otázka |
odpověď |
typ produktywny (stadium analne\0 začněte se učit
|
|
ci co dobrze opanują trening czystości to
|
|
|
|
začněte se učit
|
|
rodzice będą nadmiernie surowi, będą oni trzymać uczucia w sobie i gromadzić przedmioty, kompulsywna samokontrola (fajnie jest jak się trzyma) frustracja i fiksacja na tym aby trzymać różne rzeczy w przyszłości
|
|
|
|
začněte se učit
|
|
ci co za bardzo będą się skupiać na uldze – impulsywność, porywczość, brak uporządkowania, fikasja ukierunkowana na uwalnianiu, symbolicznie uwalnia to w taki sposób, ze uwalnia i obryzgać żeby ktoś się źle czul, miałem ochotę i to zrobiłem
|
|
|
|
začněte se učit
|
|
obsesja potwierdzenia męskości
|
|
|
kształtowanie się super ego začněte se učit
|
|
mechanizm introjekcji, czyli normy i wartości nieświadomie przyjmowane od rodzicowi
|
|
|
teoria relacji z obiektem začněte se učit
|
|
kontakt z matka wpływa na późniejsze relacje interpersonalne
|
|
|
|
začněte se učit
|
|
tworząc psychologię ego. Uważała, że rozwój osobowości polega na przejściu od całkowitej zależności i irracjonalności do racjonalnej niezależności i samokontroli.
|
|
|
|
začněte se učit
|
|
1) od zależności do zaufania do siebie, 2) od braku kontroli do panowania nad ciałem, 3) od zabawy do pracy, 4) od egocentryzmu do kontaktów społecznych
|
|
|
|
začněte se učit
|
|
rozróżnienie siebie od matki
|
|
|
|
začněte se učit
|
|
rosnącą świadomość własnych zdolności
|
|
|
Czym jest rozwoj osobowosci wg mahler začněte se učit
|
|
osobowości zależy od relacji dziecka z matką. Proces rozwoju 'Ja' to stopniowe oddzielanie się dziecka od matki i tworzenie poczucia własnej tożsamości.
|
|
|
Etapy rozwoju według Mahler: začněte se učit
|
|
1) Autyzm normalny (1 m.ż.) – całkowita zależność od matki, 2) Symbioza (2–5 m.ż.) – poczucie jedności z matka 3) separacja 6-35m. autonomia
|
|
|
Efekt procesu rozwoju mahler začněte se učit
|
|
Efektem procesu jest stałość obiektu – dziecko wie, że matka istnieje nawet, gdy jej nie ma.
|
|
|
Erikson Wczesna doroslosc začněte se učit
|
|
intymnosc vs izolacja = miłosc
|
|
|
|
začněte se učit
|
|
Kreatywność (Generatywność) vs Stagnacja = opiekunczosc
|
|
|
|
začněte se učit
|
|
Integracja vs Rozpacz = mądrość
|
|
|
|
začněte se učit
|
|
bardziej od czynników społecznych i kulturowych niż od instynktów biologicznych.
|
|
|
|
začněte se učit
|
|
|
|
|
|
začněte se učit
|
|
głowne idee milosc i tworzczosc
|
|
|
|
začněte se učit
|
|
dążenie do jedności i pełni osobowości. Rozwój psychiczny polega na harmonijnym łączeniu różnych aspektów osobowości – świadomych i nieświadomych.
|
|
|
Nieświadomość indywidualna začněte se učit
|
|
obejmuje zapomniane lub wyparte doświadczenia jednostki.
|
|
|
. Nieświadomość kolektywna začněte se učit
|
|
wspólne dla całej ludzkości zasoby symboli, mitów i doświadczeń, przekazywane z pokolenia na pokolenie.
|
|
|
|
začněte se učit
|
|
pełnie, integracja różnych elementów
|
|
|
|
začněte se učit
|
|
to zespół emocjonalnie silnych treści psychicznych skupionych wokół jednego tematu. Mogą być częściowo świadome lub nieświadome i wpływają na zachowanie jednostki.
|
|
|
|
začněte se učit
|
|
proces stawania się w pełni sobą, rozwijania świadomości, integracji przeciwieństw i osiągania dojrzałej tożsamości. Symbolem tej jedności jest archetyp mandali – koła symbolizującego pełnię i doskonałość.
|
|
|
'maksymalizowanie jakości' začněte se učit
|
|
rodzice inwestują emocjonalnie w nieliczne dzieci
|
|
|
'maksymalizowania ilości' začněte se učit
|
|
posiadanie większej liczby dzieci zwiększa szanse przetrwania gatunku
|
|
|
|
začněte se učit
|
|
to ośrodek koordynujący, który nadaje kierunek zachowaniu człowieka. • Obejmuje poczucie „Ja”, tożsamość, świadomość własnej wartości i koncepcję siebie.
|
|
|
|
začněte se učit
|
|
Poczucie cielesnego „Ja” – świadomość własnego ciała i ciągłości siebie
|
|
|
|
začněte se učit
|
|
Tworzy się obraz siebie, poczucie tożsamości i szacunku do siebie
|
|
|
|
začněte se učit
|
|
Rozwój racjonalności, kontrola zachowania, poczucie sprawczości
|
|
|
|
začněte se učit
|
|
Formułowanie celów życiowych, planów, dążenie do integracji i tożsamości aksjologicznej
|
|
|
|
začněte se učit
|
|
• Motywacja biologiczna – redukuje napięcie (związana z popędami). • Motywacja świadoma – prowadzi do tworzenia nowych celów i wartości, nawet jeśli powoduje napięcie.
|
|
|
autonomia funkcjonalna motywów allport začněte se učit
|
|
– czynność początkowo instrumentalna (np. nauka pisania dla nagrody) staje się wartością samą w sobie.
|
|
|
Motywacja braku (D-motywacja) maslow začněte se učit
|
|
dążenie do redukcji napięcia i zaspokojenia potrzeb.
|
|
|
Motywacja istnienia (B-motywacja) začněte se učit
|
|
dążenie do rozwoju, twórczości i poznania. • Samorealizacja oznacza pełne wykorzystanie możliwości jednostki, rozwój wartości, prawdy i piękna.
|
|
|
|
začněte se učit
|
|
fizjologiczne, bezpieczenstwa, przynaleznosc i milosc, szacunek, samorealizacja
|
|
|
W jakim stopniu rozwój osobowości uwarunkowany jest genetycznie začněte se učit
|
|
• Czynniki genetyczne determinują temperament, wrażliwość emocjonalną i potencjał intelektualny.
|
|
|
W jakim stopniu rozwój osobowości uwarunkowany jest srodowiskowo začněte se učit
|
|
• Czynniki środowiskowe (rodzina, kultura, edukacja, relacje społeczne) wpływają na kierunek rozwoju tych cech.
|
|
|
dynamicznym procesem interakcyjnym začněte se učit
|
|
geny określają możliwości, ale środowisko decyduje o ich aktualizacji.
|
|
|
|
začněte se učit
|
|
|
|
|
|
začněte se učit
|
|
celem zycia jest theosis pzebostwienie, zamiana w boga, zeby to zrobic trzeba w cialo potem zobaczyc swoje slabosci dojsc do imago deis
|
|
|
|
začněte se učit
|
|
paradoks, ktory nie moze byc zrobine, charakter paradygmatyczny, zawiesic umysl i wchodzic w pustke
|
|
|
|
začněte se učit
|
|
|
|
|
|
začněte se učit
|
|
|
|
|
|
začněte se učit
|
|
|
|
|
|
začněte se učit
|
|
zeby doszlo do samorealizacji czlowiek musi sie poswiecic i czlowiek od tego ucueka
|
|
|
|
začněte se učit
|
|
|
|
|
|
začněte se učit
|
|
kastruje faceta, on sien apalia a ona go nie chce
|
|
|
|
začněte se učit
|
|
|
|
|
|
začněte se učit
|
|
obraz boga, trzeba wyjsc poza obraz boga
|
|
|
|
začněte se učit
|
|
wynika z poziomu aktywacji oun ekstrawersja, neurotycznosc, psychotycznosc
|
|
|
kiedy jest maksymalny poziom osobowosci osiagany začněte se učit
|
|
|
|
|
|
začněte se učit
|
|
|
|
|
kiedy ludzie maja mniejsze ryzyko stresu pourazowego začněte se učit
|
|
|
|
|
Fraud osobowosc zaczyna sie od... začněte se učit
|
|
|
|
|
kiedy zaczyna sie rozwijac superego začněte se učit
|
|
|
|
|
|
začněte se učit
|
|
posiadanie wszystkiego co najwieksze, udowodnienie meskosci
|
|
|
Schemat integrowania nauki osobowości na 3 poziomach: D.P. Mc Adams (psycho. narracyjna) začněte se učit
|
|
1) Cechy - które wskazują na najbardziej stałe predyspozycje do określonych zachowań 2) Motywy - dążenia, cele, wartości 3) Osobista narracja (autonarracja) - obejmuje znaczenie, jakie jednostka nadaje swym doświadczeniom i ogólnie życiu.
|
|
|
|
začněte se učit
|
|
dynamiczna organizacja wewnątrz jednostki tych psychofizycznych systemów, które determinują unikalne przystosowanie do środowiska.
|
|
|
|
začněte se učit
|
|
złożona całość myśli, emocji, zachowań, nadająca kierunek i wzorzec (spójność) człowiekowi. Podobnie jak ciało osobowość składa się ze struktur, procesów i odzwierciedla działanie natury (geny) i środowiska.
|
|
|
|
začněte se učit
|
|
1. 2. 3. Cechy - ich podstawą są predyspozycje biologiczne Styl adaptacji - odp. 2 poziomowi poznania wg McAdamsa Koncepcja siebie - można traktować analogicznie do autonarracji
|
|
|
1 poziom poznania osobowości začněte se učit
|
|
. Można ją poznać na podstawie cech o chociaż umiarkowanej wrodzoności.
|
|
|
Drugi poziom poznania osobowści začněte se učit
|
|
. Na druim poziomie OSOBOWOŚĆ - ozn. dotarcie do mechanizmów motywacyjnych i wyjaśnia funkcjonowanie człowieka w kategoriach dążeń osobistych, zadań życiowych, mechanizmów obronnych i adaptacyjnych, strategii radzenia sobie.
|
|
|
trzeci poziom poznania osobowości začněte se učit
|
|
. Trzeci poziom poznania osobowości - tożsamość osobista i społeczna - zdolność człowieka do tworzenia systemu znaczeń osobistych.
|
|
|
Przez informacje w DNA geny odpowiadają za... začněte se učit
|
|
za tworzenie białek i enzymów, które są schematami rozwojowymi.
|
|
|
Cechy i właściwości psychofizyczne są determinowane przez... začněte se učit
|
|
interakcję wielu genów, niż przez prostą zależność gen-cecha, (Prawdopodobnie nie ma genu ekstrawersji lub neurotyzmu).
|
|
|
Są zatem pewne PREDYSPOZYCJE GENETYCZNE, które wyznaczają, np... začněte se učit
|
|
granice odporności na stres oraz ODDZIAŁYWANIA ŚRODOWISKOWE, które kształtują strategie radzenia sobie i dookreślony zostaje ogólny poziom odporności.
|
|
|
W ilu % wrodzone sa cechy pen i wielkiej 50? začněte se učit
|
|
|
|
|
Strelau, cechy temperamentne sa wrodzone jakie np? začněte se učit
|
|
pobudliwość, szybkość reakcji rozwijają się głównie przez program genetyczny
|
|
|
ile % osobowości to doświadczenia środowiskowe? začněte se učit
|
|
|
|
|
doświadczena wspolne - w ilu % wpływają na osobowość? začněte se učit
|
|
|
|
|